核科学技术学院近期有个重大行动，将“学习贯彻党的二十大精神，加快推进学术型人才培养”当作主题，对此全院上下深入探讨本科人才培养的现状。此次活动并非只是做做样子，而是直接指出问题，明确目标，提出举措，以此为培养高质量本科学术型人才奠定基础。
底子厚才有底气
拥有本硕博三级学位授予权的学院，设有核科学与技术一级学科博士后科研流动站，其专业方向涵盖所有二级学科，这样一种完整的培养体系在全国核学科院校里寥寥无几，能为那种从本科一直到博士后的学术型人才成长给予全链条支撑。
六大国家级质量工程教学平台，两个国防特色学科，六个校企合作基地，十大科研平台，其中含有两个国家级平台，另外还有四大社会服务平台以及六个创新团队，这些如此硬核的各类优势充沛资源致使本科生从大一开始便能够去接触真实的设备，参与真切的项目。
教师队伍动起来
学院不存在完备系统的青年教师教学能力提升方面的政策，并且也没有教师队伍分类管理的机制可供遵循。面对这个问题，学院全方位地开展教师教学能力提升培训工作，建立起“传帮带”机制，着重抓好教学理念、技术方法以及内容改革这几个方面，以此推动青年教师迅速成长起来。
教师队伍以往主观能动性欠缺，育人地位没能充分发挥。如今借助培训考核以及政策引导，将教学能力和科研业绩做关联，促使老师乐意教且擅长教，把精力投放至学生专业基础知识培育方面。
实践基地要升级
学院建构了一批实习基地，然而，高水平实践教学基地的数量并不充足。当下的基地，多数是以民营中小型企业作为主体，和国内高水平核学科科研院所共同建设的实习基地，在数量方面有所欠缺。这样的一种结构，对学生接触前沿技术的机会造成了制约。
接下来重点在于补短板，主动去对接中国核动力研究设计院，也要对接中国原子能科学研究院等国家队，共同建设高水平实习实践基地。使得学生走出校门便能够进入大院大所，于顶尖科研环境里锻炼动手能力。
科研平台向本科生敞开
以往，科研平台数量不少，项目也众多，然而，本科生进入这些平台的机会却受限，科研导师以及团队并未系统地吸纳本科生。并且，科教协同融合的程度不足，科研成果未能充分转化为教学资源以及教材内容，科研育人未能形成合力。
现今学院已然明确提出要求，各类科研平台、项目以及团队均须纳入本科生，并且构建考核机制，使得每个学生都具备进入平台、进入项目、进入团队的机会，于真实科研环境里接受锻炼，切实将科研优势转化为育人优势。
特色班和个性化培养
学院设有“核工程与核技术”教育部卓越工程师计划专业，还有“核物理”省级基础学科拔尖基地，然而其特色并不够突显。鉴于此，学院凭借高层次人才团队以及科研平台，组建了核化工“英才计划”班，构建起“高层次人才 - 英才学员”培养梯队。
同一时间设立用来给本科生进行相关科研打造的创新基金，激励学生依据各自想法去挑选题目进而申报项目，着手开展大创练习，以此来磨炼学生在科研报告创作方面的水准情况。另外还推出了“学术周”这一活动以及“游学”该项制度，于每年安排成绩优异的学子前往中国科学技术大学、上海交通大学等高校以及科研院所进行访问交流。
导师制让科研育人落地
近些年国内的高校都于探索本科生导师制，学院在这一领域处在前列位置，借由组建“教师—研究生—本科生”阶梯形状的人才培养团队，聘请学术基础扎实、责任心强烈的老师当做学术导师，加强价值引领以及创新意识培养。
并非仅仅是能力培育，科研育人更是全面进步的关键通路。学院将科研育人当作“三全育人”颇为重要的着力点，围绕核特色紧密地展开教育工作。一大批本科生在核聚变关键技术、乏燃料后处理等范畴收获了标志性成果，学院也由此成为教育部首批“三全育人”综合改革试点院系。
其作为核人才基地，在中国，核学科最为齐全，培养层次最为完整，本科规模最大，学院借实践证实，科研与育人并非两张皮，将科研资源转化为育人资源，如此走出的便是具备创新思维与创新能力的可用之才。
当你看过核科学技术学院的这般举措后，你所认为的本科生投身科研时最大的阻碍，是平台欠缺、导师人数不够，亦或是学生自身不敢开启那第一步呢？欢迎于评论区去分享你的观点，要是觉得文章具备价值那就请点赞并进行转发。
