越新颖的高考题目，其灵活性越高，致使不少学生以及家长愈发焦虑不安，忧心孩子难以跟上这种变化。实际上，不管题型究竟如何变换，高考一直考查的是学生对于基础知识的把握程度以及灵活运用的能力，只要抓住其本质，便能够以不变来应对万变。
回归课本与应对灵活题目的关系
众多家长发觉，现今的高考题目愈发有“灵活性”，仅仅依靠死记硬背是压根无法行得通的。这着实表明，课本之中的公式、定理以及例题才是根基所在，题目就算再灵活，那也是从这些基础衍生分化出来的。就拿数学来说，无论怎样变化都离不开其根本，唯有透彻理解原理，方才能够辨认出考题背后所蕴含的模型。
复习之时，学生得将课本排在首位，无论哪门学科，都务必要对关键概念、理论有深刻领会，绝不能仅看教辅资料，诸如历史、地理这类学科，答案常常隐匿于课本之中，材料即便生疏，但其落脚点始终是书中的核心知识。
定量刷题与精进训练的关系
好些学生陷入了一种偏差认知，觉得题目做得越多便越有利，进而沦为了“做题熟练者”，然而却欠缺深度思索。这般仅注重数量而不看重质量的行径，于做完诸多题目之后水平并未有实质上的提高，仅仅是徒然耗费了时间。
有成效的训练应当是那种“精进训练”，其着重突出针对性还有个性化。首先是要寻觅到自身的“学习区”，也就是盲点以及易错点，接着围绕这些问题开展一定数量的重复练习，并且在这个过程里持续进行反馈以及纠正。最后，绝对要对错题予以精细化处理，归纳出题规律以及可变条件，这才算是真正有效果的提升。
老师讲解与学生思维的关系
好多学生惯于等着老师来讲授，觉得听懂了便成自己的了。然而事实上，思维力的塑造全然得依靠学生自身，不能寄望老师的讲解去替代。老师讲得再精妙绝伦，那终归是老师的思路，学生自身要是不主动思索，那就永远没法形成独立的解题能力。
于复习进程里，学生需以“研究者”之心态去直面每一道题目，而非仅做任务了事，要主动剖析题目背后所蕴含的考点，思索出题者之意图，唯有经由这般自主的探究以及感悟方式，方可把知识转化为自身的能力，于考试碰到新情境之际方能从容应对。
教材内容与高考真题的关系
尽管高考题所涉材料新颖，然而其与教材内容存在着错综复杂的关联，有些题目直接源自教材，有些则需关联教材里的概念以及原理去寻觅答案，脱离教材搞题海战术，恰似于毫无地基之处盖房子，极其危险。
备考时，学生要先全面且深入地领会教材，接着做题之际持续把考题跟课本知识予以对照与联系 通过去解析以及比较高考真题，来发觉命题的规律跟特点 这种将教材与真题关联起来的学习方式，能够助力学生更优地把握考点，提升备考的准确性。
一轮复习与二轮复习的关系
一轮复习的任务与二轮复习的任务全然别样，一轮复习着重强调“五位一体”，也就是课本、教辅、限时练、标准考、补充材料同时推进，其目标在于方方面面都顾及到，不留下任何遗漏之处，来将基础扎实打牢，，在这个进程当中要缓慢、要细致，把每一个知识点都逐一过一遍。
二轮复习处于知识整合以及专项突破的阶段，借助知识专题、微专题还有题型专题训练，达成从量变至质变的跨越。二轮复习并非单纯的重复，而是助力学生搭建知识框架，达成从必备知识朝着关键能力、进而到学科素养的螺旋式提升，此乃复习备考的黄金期。
训练量与总结反思的关系
处于高三复习阶段时，强化训练同精进训练得结合到一块儿。强化训练属于基础，得有一定做题量来维持手感呢；关键的是精进训练，也就是针对薄弱之处予以精准打击哟。没总结反思的训练，只是机械在重复罢了，挺难有实质进步的。
每一回练习或者考试结束以后，这个期间学生都需要去着手开展深度的、透彻的总结。尤其是针对错题的时候，绝不能够仅仅单是满足于把答案改正过来算完事儿，而是一定要切实执行那种“既要对差错进行改正，同时还得去寻觅导致出错的原因”这样一种模式。要特别认真、细致地去剖析究竟是由于没办法找到解题的着手点，还是在知识方面存在着一些尚未被察觉到的盲点。唯有把每一个错误都深入地去研究、分析透彻，一直达到那种“相同的题目不会出现第二次错误”的程度，才能够真正地实现解题能力的提升。
新课标与高考评价体系的关系
面向高中教学的2017版新课标，是极为重要的指导准则，同时还是新高考的“考试大纲”，它成功突破了核心素养以及质量标准，显著增强了时代特性。高三阶段进行复习，务必要以新课标当作指导依据，由此去精准把握考试的方向以及要求，绝对不可以偏离这一关键的指南针。
与此同时，复习备考需要将《中国高考评价体系》当作指引，清晰知晓高考“为何考”“考哪些”“怎样考”。当中，把真实情境引入是当下命题的重点所在，也就是运用“旧的内容装入新的形式”，去考查学生于具体情境里解决问题的能力。将这两者进行结合，才能够使得复习备考不偏离方向、更加有效率。
目睹完这七组关系之后，您认为当下孩子于备考进程里，最为难以平衡融洽的是哪一组关系呢？欢迎于评论区域留下您的看法，我们一道展开探讨并寻觅解决之道。
