中职教育此刻处于转型的关键节点之上，一方面是新兴产业对于技能人才有着急切的需求 ，另一方面却是人才培养和产业需求贴合得不够紧密 ，再加上学生成长通道并不顺畅的现实困境。倘若这个矛盾没有得到解决 ，那么职业教育就很难真正成为高技能人才培养的高地。
核心堵点在于适配度不够
全国人大代表、武汉市电子信息职业技术学校校长马丹，在展开调研期间察觉到，当下中职教育最为关键的问题在于“适配度”欠缺不够完善。人才培养和产业需求紧密贴合的程度不够紧密贴近，专业设置进行调整的速度较为缓慢迟缓滞后延迟，课程内容实现更新的速度有待提升缓慢不足，这些问题相互叠加积聚后致使中职教育显得有些力不从心。
拿武汉来说，光电子产业发展得极为迅速，人工智能产业发展得也相当迅猛，然而，存在一些中职学校，其课程依旧停留在三年之前的水准，教师的实践能力没能跟得上发展步伐，对于企业的新工艺以及新技术并不熟悉，如此一来，教出来的学生自然而然就难以满足企业的需求了。
职教本科规模分布不均
规模以及区域分布不均衡的职教本科，同样是对中职学生发展形成制约的现实问题，好多中职孩子萌生继续深造想法之时，却发觉自家门口不存在可供选择的适当职教本科院校情形，无奈之下唯有奔波至他乡去求学。
比这还让人发愁的是职教高考的考试设计，在现行制度状况下，那些技能表现十分突出的孩子，往往会由于文化课难度偏高、深度偏大而被“拦住”，没办法进入更高水平层次的职业院校去进一步学习，这跟职业教育培育技能人才的最初目的存在着偏离。
专业目录增补瞄准新赛道
教育部于今年启动的，关于2025年职业教育专业目录的增补论证工作，重点聚焦于低空经济、人工智能等新兴领域领域。该项工作为中职学校对接“新赛道”提供了明确方向，学校能够依据省级教育部门发布的重点紧缺专业清单，提前进行布局。
处于马丹所在院校的实践范畴内，对接全新赛道对“看得准”“跟得上”“走得稳”这三者而言，需同时运作。构建校企课程一同建设的机制，将企业内的新颖技术迅速转变为课程所含内容，与此同时，配套去建设“双师型”教师团队，保障新专业存在人员开展教学，且能教得优良。
教学标准贯通设计落地
今年教育部所发布的《职业教育专业教学标准》，其涵盖了多达758项专业，针对中职、高职专科以及高职本科展开了系统性的贯通设计，这无疑是极为显著的进步，为职教高考给予了关键的标准支撑，并且使得中职学生拥有了更为明晰的成长路径。
然而，堵点依旧存在，社会有关职教本科的认知存在偏颇，，部分用人单位仍在对“职业”二字心存纠结。职教本科的专业目录和普通本科的衔接并不顺畅，，学生于考研、考公之际常常碰到专业代码无法对应的状况。
五个关键要素联动改革
马丹向来对职业教育教学关键要素改革予以持续关注，满怀期望能凭借源自专业、课程、教材、教师以及实训基地五类关键要素的相互关联互动，达成教育链同人才链以及产业链之间的深度融合。改革所设定的目标清晰明了，即为促使专业紧密跟随产业的发展趋向、课程紧密依照技术的更新步伐、老师紧密贴合实践的需求动态。
今年政府工作报告着重强调的“办学能力具备高水平、产教融合达成高质量”，乃是要借由这五个要素相互联动的改革，达成从“有学可上”至“能上好学校”的跨越。学生走出学校大门之后究竟是不是企业所期望的那种人，到底能不能成长为大国工匠，这才是检验改革成效的最终衡量标准。
产教融合需实体化运行
当前，存在不少校企合作仅仅停留在“挂牌签约”这一层次，企业对于人才培养过程的参与深度欠缺。马丹觉得，产教融合应当从形式朝着实体化运作转变，让企业心甘情愿地真正融入、深度介入人才培养的整个进程，并非只是挂个牌子便宣告了事。
她期望在“十五五”期间达成三个方面的突破，其一，职教本科的规模以及区域布局能够进一步得以优化，其二，职教高考制度的革新真实地落地实施，其三，产教融合朝着实体化运行的方向发展。唯有如此，才能够使得职业教育切实成为高技能人才培育的高地。
会不会反倒觉得，职教高考是不是应该更加着重于文化课成绩，或者是不是更突出技能考核呢？欢迎在评论区去分享你自己的看法，点赞转发进而让更多人去关注职业教育发展。
