你有没有察觉到，你多次催促孩子“快去学习”，孩子坐在书桌前长达八小时，然而真正进入脑子的内容，竟然比手机刷掉的电量还要少呢、这并非你家所独有的情况，而是疫情之下全国千万家庭的真实呈现。
宅家一个月的孩子居然在四点一线里找到了秩序
我家中的那个被称作“熊孩子”的，所处年级乃是四年级，自元旦开始放假直至如今，外出的次数用一只手就能数得出来。周一至周五的早上八点，他自行开启“e学堂”，于语文课上跟着诵读《海底两万里》，数学课观看老师直播绘图，体育课则抱着手机身处于客厅进行跳绳。作业完成之后会去看半小时电视，晚饭后自己翻阅《西游记》青少年版。我从起初天天叫嚷着 “你动一动行不行”，到如今发觉他竟然在这条“卧室—书房—餐厅—卫生间”的路径上走出了属于他自己的节奏。小孩的适应能力，要比我们所认为的，强得多啊，他们仅仅是需要些许时间，去寻找到自身的节奏罢了。
教育者的困惑恰恰是突破教育惯性的契机
身为从事教育工作的人，讲真，最初的两周格外焦虑。每日对着孩子讲“戴口罩、勤洗手”能讲上八回，然而除去保命知识还能教授些什么？又该如何去教？难道要天天对着新闻联播给他剖析病毒结构？我甚至猜疑自己作为母亲的教育能力是否早就消耗殆尽了。后来读到一篇名为《面对疫情，教育何为》的文章，其中朱永新先生的一句话点醒了我：此时并非怎样填塞知识的问题，而是要重新思索教育究竟是为了什么。原来我一直急切地充当“知识的搬运工”，却忘掉了教育的起始点乃是“人”自身。
这本书不是教案集而是教育困境的解码器
书本之中，存在着二十个主题，还有四十个情境，差不多每一个，都能够找到与之对应的情况。就好比那个讲述“一天之中学习八小时，然而有效学习的时长却不到三小时”的案例，所描述的情形，难道说的不正是我的儿子吗？我原本一直以为，他那样子是磨蹭、注意力不够集中，可是书里面却进行了分析，表明这是“学习意愿十分强烈，但是却欠缺自主学习策略”的典型呈现。并非是关于态度方面的问题，而是能力层面的问题。这样一来，就让我瞬间不再生气了。书里所给予的并非是那种高高在上、不切实际的教育理念，而是“处于这种状况下你到底要具体怎样去做”的操作指引。对于被困在家里，每天都要与孩子近距离接触、直接打交道的家长而言，这才是真正如同雪中送炭一般的存在。
老师不赶进度带读名著背后是更高阶的教育判断
孩子的语文老师，已经连续三个礼拜于晚上带领学生阅读《海底两万里》以及《西游记》，并且还提出要读原著的要求。刚开始的时候，我真的觉得这位老师是不是太过理想化啦——四年级的孩子能够读懂凡尔纳以及吴承恩所著的作品吗？一直读到书中《以毒攻毒》这一章节，我才恍然大悟，原来这被称作“经典排毒法”。在疫情这段时期，信息呈现出过载的状态，孩子的脑子里充斥着恐慌、碎片以及焦虑，在这个时候，所需要的并非是再去塞入知识点，而是借助经典来帮他们构建起稳定的精神结构。老师们带着，让孩子们在世界地图之上，去标注鹦鹉螺号的航线，这般动作并非是在讲述地理，而是在于让孩子们经历到底什么才是探索的辽阔呀。
家庭班会可以成为亲子对话的新范式
书里的附录给出了17个讨论问题以及6个案例素材，我挑选了一个周末的下午，跟儿子非常正式地开展了一场“班会”。我们并未谈论“你一定要听话”这件事，而是探讨“要是福祸是相互依存的，那么此次疫情有没有可能也带来些许好的方面”。他思索了很长时间段之后说道：“以往你在周末的时候也会去上班，如今却是天天都待在家里。”在那个瞬间我猛地察觉到，教育从来都不是进行说教，而是去营造一个特定的场域环境，从而让孩子能够自行使道理得以发展成长。这本书教会我的并非是怎样让孩子变得更加乖巧顺从，而是怎样使自己保持沉默不语。
免费网络版让教育公平在疫情中有了新的注脚
这本书原本的定位是教师心理防护手册，然而出版社在第一时间推出了免费网络版，我曾将它转给了十几个家长群，有一位在武汉方舱医院隔离的妈妈留言表示，孩子在病床上听老师讲《海底两万里》，她在陪读之际看这本书，“感觉自己并非独自在承担”，疫情期间，教育资源以这种前所未有的方式突破了界限——并非依靠行政命令，而是借助专业工作者的应急反应以及出版机构的果断决策，这本身难道不就是一堂生动的公民教育课吗！
此次极为漫长的寒假期间，你家中那调皮捣蛋的孩子，是否存在某个刹那，令你陡然发觉“这娃实际上比我原先所设想的更为出色”呢？于评论区域展开交流吧，我已然准备好了诸多事例要与你相互分享。
