黑龙江大学凭借37门国家级一流本科课程，在省属高校中占据前列位置，这个数字颇为可观。教育部公布的第三批名单里，黑大一下子新增了11门“国字号”课程，课程类型多样，涉及社会实践以及虚拟仿真等五种类型之广。这可不只是单单数字上的有所突破，更意味着这所省属高校在教学质量方面有了极为坚实、实实在在的成果展现。
课程结构折射教学改革方向
三批获批的十一门课程表现出均衡布的分布态势，一社会实践课程一门，一为线上课程一门，五门是线上线下混合式课程，线下课程有三门，虚拟仿真课程一门，混合式课程占比近半，这表明黑大在教学模式方面已不再倚赖传统的线下单向传授，而是将线上资源与课堂互动相融合，虚拟仿真课程的入选体现出学校在实践教学环节的技术投入，使学生能够在模拟环境里达成高成本或高风险的专业训练。
还能从课程类型的分布看出一个趋势，线上线下混合式课程成为主流，这跟当前高校教学改革的方向是一致的。2025年各高校普遍面临数智化转型的压力，黑大用实际课程建设成果回应了这一要求。五门混合式课程覆盖不同学科，意味着这种教学模式已经从个别教师的探索变成了学校层面的系统性推进。
三年积累奠定省属高校领先地位
2019年教育部启动一流本科课程“双万计划”后，黑大累计建成37门国家级一流本科课程。将此数字置于省属高校范畴来看，处于前列位次。首批及二批持续入选，再加上第三批的增量，表明这并非短期突击之成果，而是一套可持续之课程建设机制在施展效力。
在37门国家级课程以外，黑大存有73门省级一流本科课程，国家、省、校三级课程体系已然成型，对一所省属高校来讲，此成绩表明在本科教学关键环节即课程质量方面，黑大具备了与部属高校较量的底气，特别是在地方高校普遍面临资源匮乏情形下，课程建设成果直接关联到人才培养的底线质量。
高阶性创新性挑战度成为课程新标准
这次被选入的课程，皆存在一个共通特性，于“两性一度”方面着力。其中，高阶性的呈现是，课程内容并非仅局限于知识点记忆范畴，而是引领学生去解决繁杂问题。创新性体现于教学方法以及考核方式上，诸多课程引进了项目式学习、案例研讨等模式。挑战度意味着，学生要投入更多的时间与精力，方可达成课程要求，混学分的空间被缩减。
每一门课程，教师团队都再度梳理了教学内容，重新进行了安排。有的课程将行业最新案例引入课堂之中，有的课程设计了跨学科的综合任务。这些调整看似是教学细节方面的，实际上却改变了学生的学习体验。当课程具备挑战度时，学生便不可能在考前临时抱佛脚，平时的深度参与成为取高分的必经途径。
AI赋能成为课程建设新抓手
通知提到要深入推进“AI赋能”教育教学领域的改革实践，这表明接下来的课程建设并非单纯将课件移至网上，而是需借助人工智能技术去重塑教学流程，比如说运用AI剖析学生的学习数据，进而推送个性化学习资源，还能用AI协助教师批改作业，助力教师把更多心力置于教学设计方面。
数智化转型被黑大当作核心任务，此一定位把握住了当下高等教育变革的关键所在。2026年的大学课堂和五年前全然不一样了，智慧教室、在线平台以及虚拟仿真工具都成了标配。学校促使教师熟练去运用现代化教学工具，这背后存在着一整套支持体系，涵盖技术培训、设备投入以及政策激励。要是没有这些配套措施，仅仅依靠教师个人热情是很难持续推进教学改革以的。
课程建设最终要落到人才培养质量上
构建高质量本科课程体系的终极目标并非单纯为了获取荣誉称号等牌子，而是着重于切实提升人才培育的质量，黑龙江大学提出了借助“学习革命”去引领“质量革命”这样的理念，其内在逻辑性是十分明晰的，唯有切实转变学生的学习方式，促使他们从以往被动听讲的状态转变为主动进行探究，才能够从根源上提升毕业生所具备的竞争力，那37门国家级课程并非仅仅是陈列于各级文件之中的荣誉象征，而是要切切实实地让每一届在校学生都从中受益的。
针对教务处所给出的信息当中所提及的，学校将会着重强化那些达到一流水平的本科课程的扩散推广。这也就表明了，质量优良的课程绝不能仅仅局限于少数几个教学团队之手握持，而是应当借助示范课、教学研讨以及资源共享等诸多方式，从而使得更多的教师能够从中获取益处。倘若一门课程的建设经验能够促使十门课程实现质量提升，那么课程建设所具备的杠杆效应便会得以彰显出来。
教师主动更新是持续发展的关键
教师是所有课程改革的落脚点所在，黑大呼吁广大教师，以入选团队当作标杆，主动去更新教育理念，重构教学过程中的内容，优化教学设计。此号召背后存在着这样一个现实情况，课程建设不能够依靠行政命令来推进，而必须要激发教师自身所具有的内生动力。那些心甘情愿投入时间去打磨课程的教师，才是教学改革最为宝贵的资源。
分别从第一批贯穿至第三批，黑龙江大学涌现出了一批于课程建设方面始终持续投入的教师团队。他们所具备的经验证实了，优质的课程是需要进行反复迭代的：涵盖每次课堂讲授结束之后的反思，每一轮次学生给予的反馈，以及每个教学环节的精心优化，将这些逐一累积起来才能够塑造出一门真正意义上的高质量课程。一旦这种工匠精神在教师群体范围之内形成一种风气，课程建设后续所具备的动力便会接连不断地涌现出来。
瞅见这儿，我要问你个事儿：于你的大学经历当中，哪一门课程能让你切实觉着“这门课没白学”？它有着怎样的特性？欢迎在评论区去分享你的事儿，也别忘记点赞转发，以使更多人瞧见优质课程针对人才培育的价值。
