大学物理这门课程，常常会碰到学生处于被动听讲状态，且兴趣欠缺的状况。微电子学院里，有一位名叫郭健勇的老师，他尝试运用了一种全新方法，那便是让学生自己去讲课喽，如此一来，结果便是课堂氛围以及学生的学习效果，都出现了明显的变化呢。
学生变老师 课堂活起来
郭健勇老师于大学物理教学班上开展了“大学物理我来讲”活动，他使学生按小组形式，围绕电磁学与光学等要点予以探究，各小组要深度剖析物理概念的内在关联，还要找出这些知识于科技以及日常生活里的应用实例。
从2026年春季学期起，郭老师课堂中的教学方式，将传统那种单向灌输予以转变，变为学生主动去探索，学生不再仅是在下面坐着记笔记，而是要自己去查找资料，制作PPT，还得上台进行汇报展示，在整个这般进程里，学生切实成为了学习的主人。
小组协作 能力大提升
当学生们被划分成小组之后，便要一同去达成资料收集、内容梳理以及演讲准备这些事项。于这个进程当中，一种互助学习的氛围自然而然地就形成了。存在一些擅长查找资料的学生，存在一些其逻辑思维优越的学生，存在一些表达能力突出的学生，他们各自凭借自身优势去完成团队交待的任务。
在近期那现场展示的环节当中，各个小组呈现出相当出色的表现。同学们的思路十分清晰，表达特别流畅，并且配合着精心制作而成的PPT去进行生动的演讲。这些展示不但体现出他们对于物理知识的掌握情况，更展现出信息整合的能力、团队协作的能力以及批判性思维。不少学生声称，这样一种学习方式让他们收获非常大。
知识图谱 搭建系统框架
在本学期的教学里头，郭老师运用了知识图谱，以此来引领学生搭建起一个系统化的物理知识体系。以往的时候，学生所学到的是零零散散的知识点，这些知识点既容易被忘掉，理解起来也颇具难度。当下借助知识图谱，学生能够瞧见各个知识点相互之间的关联，进而构建成一个完整的知识网络。
这种采用系统化的学习方式，将以往那种碎片化知识灌输给替换掉了，学生因此能够更出色地去理解物理概念之间所存在的逻辑关系，知识图谱AI平台还给学生供给了课外拓展的工具，借助这些工具学生能够进行自主学习以及小组研讨，如此一来学习便不再被限定于课堂时间了。
过程性考核 全面看成长
在教学改革里头，还有一个占据重要地位的改变，乃是考核方式经历的调整。曾历经的凭借期末考试一张试卷来判定成绩的那种做法，此刻正处于改变的进程之中。当下，于课堂之上增添了更多具备互动性质的环节 ，学生所参与的小组研讨、主题报告，均都被归入到了过程性需要考核的范畴里头。
这种考核方式更能够全方位展现学生的成长历程，学生于平常的课堂互动里便可得到反馈，进而清楚自身的优势与不足，相较于单单看重最终期考成绩，过程性考核激励学生在整个学期始终维持积极的学习态势，还减轻了期末集中考试的压力。
学生变主动 课外也学习
经过改革的教学方式，切实有效地提高了学生的主动性以及参与度，学生们不但认真地完成课程任务，而且还主动借助知识图谱AI平台开展课外拓展学习，好多学生声称，大学物理的学习使他们同时提升了多种能力。
有一部分学生组建起了课后学习小组，会按照固定的时间去开展研讨以及互助学习。他们察觉到，借助给其他人讲解的方式，自身对于知识的理解也会愈发深刻。这种自主发起的学习行为表明，当学生切实产生学习兴趣之际，他们的学习动力具备持久性，学习效果同样是最佳状态。
教学新范式 推广有希望
这次针对创新班展开的教学改革实践行动，给大学物理课程送去了宝贵经验。就当下呈现出的效果而言，学生的综合能力有了显著的提升，其学习兴趣也大幅增强。微电子学院宣称会持续深入进行教学相关研究，推动教学模式的改革以及创新。
学院期望借由这般的探寻，培育出更多具备坚实学科根基、创新思维以及终身学习能力的杰出人才。此次的经验显示，以能力培养当作导向的教学模式是切实可行的，未来有希望于更广泛的范围里进行推广，使得更多的学生能够从中获取益处。
当你看完了这篇文章之后，你会去思考大学课程里头还有哪一些科目是适宜让学生自身来讲授课程的呢？欢迎你在评论区域分享出你的想法，并且一定不要忘记点赞，还要转发给更多关注教育的朋友们哦。
